اصول طراحی دیدگاه لبوو

لینک دریافت خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  قابل ویرایش پرینت

تعداد صفحات: 15

اصول طراحی دیدگاه لبوو

از تاخیر بسیار طولانی که نوشتن پیش اومد معذرت خوام . زندگی هزار دردسر! ولی خب قول دم بعد مرتب بنویسم.

داشتم گفتم که اصلا ساخت گرایی ساختار گرایی سازندگی هرچی که شما دلتون بخواد اصلا چی هست کجا اومده حرف حسابش چیه!

در طراحی رویکرد ساخت گرایی مطالب کوتاهی رو براتون نوشتم اما بعد...

لبوو پنج اصل رو که مبتنی ارزشهای ساخت گراست طرحهای اموزشی موثر واقع شه ارایه کرده

اصل 1- حفظ حائلی میان فراگیران تاثیرات مخرب فعالیتهای اموزشی طریق:

-         تاکید بیشتر حیطه عاطفی یادگیری

-         ارایه تدریس مبتنی ویژگیهای فردی فراگیر

-         کمک فراگیران توسعه مهارتها، نگرشها باورهایی که8 خودتنظیمی پشتیبانی کند.

-         ایجاد تعادل بین تمایل کنترل موقعیت یادگیری تمایل کسب استقلال فردی

اصل2- فراهم اوردن زمینه یادگیری که استقلال وابستگی توامان پشتیبانی کند.

اصل3- جای دادن دلایل فعالیتهای خود یادگیری

اصل 4- حمایت یادگیری خودسالمان بخش طریق رشد مهارتها نگرشهایی که موجب افزایش احساس مسولیت فراگیر نسبت فرایند تجدید ساختار تحولی شود.

اصل 5- تقویت تمایل فراگیر درگیر شدن فرایندهای یادگیری ارادی ویژه تشویق راهبردهای کوشش خطا

این اصول بسیاری دیدگاههای ساخت گرایی حمایت کنه که وقایع رخدادها هیچ معنی منطقی رو قایل نیستند، بلکه معتقدند فرد هریک رخدادها رو تفسیر کنه معنی اونها رو اساس تجربه شخصی باورهاش سازه.

 طراحی اموزشی منظر رویکرد ساخت گرایی

من خیلی خوشحالم اخه یه مقاله بکر دکتر هاشم فردانش پیدا کردم تصمیم دارم تو چند مرحله براتون بنویسم:

۱- اصول وپیش فرضهای ساخت گرایی طراحی اموزشی چیست؟

روشها راهبردهای اموزشی ساخت گرایان معطوف کمک شاگرد بررسی موضوعها شرایط پیچیده تفکر زمینه مانند فردی متخصص . بنابراین شاگرد خواسته شود ساختن درک فردی خود موضوع طریق تعاملهای اجتماعی اقدام کند. رویکرد محتوا پیش تعیین نمی شود دستیابی منابع مختلف تاکید است.

برخی اصول طراحی رویکرد عبارتند :

- تاکید مشخص کردن زمینه مهارتهای یادگیری شده کاربرد خواهد داشت(یادگیری زمینه معنا دار)

- تاکید کنترل اعمال شده سوی شاگرد کار شاگرد اطلاعات(بکارگیری فعال اموخته ها).

- رائه اطلاعات راههای متنوع ومختلف(برخورد اطلاعاتدر زمانها زمینه هدفهای مختلف دیدگاههای مختلف)

- مبتنی بودن ارزشیلبی انتقال دانشها مهارتها(در شرایطی شرایط استفاده زمان اموزش متفاوت باشد).

وجوه چند گانه ساختارگرایی

برای بتی فیبل دانش اموز یک دبیرستان ساختارگرا اولین روز مدرسه جالب اما گیج کننده بود. درس تاریخ اروپا معلم هر دانش اموز خواست نامه طرف یک اشراف زاده فرانسوی یک اشراف زاده ایتالیایی بنویسد یک حادثه کلیدی انقلاب فرانسه تشریح کند. درس فیزیک معلم دانش اموزان خواست پیش بینی کنند اجسام سنگین سریع تر سقوط کنند اجسام سبک؟ چقدر سریع چرا؟ سپس گروههای حوچک دانش اموزان ازمایشهای خود طراحی کردند نظریه خویش بیازمایند. جبر هنگامی دانش اموزان حال یادگیری مهارتهای اصلی ساده کردن عبارت جبری بودند معلم اصرار داشت بحثی راجع مفهوم ساده کردن راه بیندازد: ایا عبارتهای ساده شده همان معادله ساده شده هستند؟ زنگ زبان انگلیسی بعد دانش اموزان اشنا شب خواندند معلم انان خواست یکی مراحل زندگی خود مرتبط سازند.بتی فیبل انتظار داشت دبیرستان ساختار گرا همه معلمان روش ساختارگرا تدریس کنند همین اتفاق افتاد . اما راستی روش ساختارگرایانه چه معناست؟ایفای نقش اجرای نمایش؟ انجام دادن ازمایش؟ تجزیه تحلیل؟ یامرتبط دادن زندگی خویش؟ نظر او هر معلمی کاری متفاوت دیگری انجام داد.بسیاری معلمان مستعد باتجربه مبانی نظری عملی ساختارگرایی دلایلی نه چندان متفاوت بتی گیج کننده دانند. نظر گروه معلمان ساختارگرایی فقط یک معنای واحد وانعطاف پذیر ندارد معنای هر چه باشد مدافعانش گاهی حمایت دفاع زیاده مبالغه کرده اند همه جا پای به میان کشیده اند!

با همه کنون گفتیم نظر شما چیست؟  

کدام نوع ساختارگرایی چه زمانی کار اید؟

مشکلات دشواریهای ساختارگرایی اهمیت کار گرفتن روشهای ساختارگرایانه صورت عاقلانه جای صحیح هدفی صحیح اشکار سازد.چگونه یک معلم تواندبه مسایل مشکلات یادگیرنده پاسخهای ساختارگرایانه مناسب هدفمند بدهد؟یک رویکرد حل چالش دانستنی هایانواع متفاوتی قایل شویم :دانستنی ساکن لخت.دانستنی کلیشه . مفاهیم مشکل دانستنی بیگانه.

دانش لخت(ساکن):

دانش لخت مغز انسان جا خوش کند زمانی نحو ویژه فرا نخوانیم جای خود باقی ماند.متاسفانه بیشتر دانشی تمایل داریم فعالانه کار گرفته شود دانش لخت است.وقتی دانشی تدریس شود سمت ساکن لخت شدن پیش رودساختارگرایی چه راه حلی پیشنهاد دهد؟یک راهبرد درگیر کردن یادگیرنده فرایند حل مساله طور فعال گونه دانش او توجه جهان اطراف کار گیرد.یک رویکرد دیگر درگیر کردن دانش اموزان یادگیری مساله محور . نوع یادگیری انان دانش نظر طریق مواجهه مسایل سوالات واسطه پروژه کسب کنند.

دانش کلیشه :

دانش اثر کلیشه بیشتر حالت تکراری معنا دارد. نوع دانش همان چیزی اداب ورسوم فردی واجتماعی خود همه روزه از استفاده  می کنیم.واکنش ساختار گرایی نسبت دانش کلیشه تلاش جهت معنادار کردن است. مثالیک معلم تواند چنین دانشی یک رویکرد حل مساله چالش بیندازد. دانش اموزان توانند موضوع ریشه عقلانی فایده دانش کلیشه طریق بحث گروهی نتایجی دست یابند.

ساختارگرایی وتنوع چه معناست؟

هر کسی عرصه اموزش دستی داردبه خوبی داند ساختارگرایی بیش یک معنای واحد دارد. اما چه چیزی تنوع توجیه کند ؟

فیلسوفی نام فیلیپس سه مشخصه روشن ساختارگرایی ذکر کند . ما سه مشخصه عنوان یادگیری فعال یادگیری اجتماعی یادگیری خلاقانه شناسیم.یادگیری فعال:به دست اوردن فعالانه دانش اطلاعات ومفاهیم.ساختارگرایی معمولا نقش فعالی یادگیرنده نظر گیرد. او جای اینکه فقط بشنود بخواند حل تمرینات کاملا تکراری عادی بپردازد باید بحث کند فرضیه بسازد تحقیق طراحی کندو دیدگاههای دیگران دریافت دارد.یادگیری اجتماعی:بنا کردن دانش مفاهیم صورت اجتماعی دیگران.ساختارگراها اغلب تاکید کنند دانش مفاهیم حد زیادی اجتماعی هستند نمی توانیم انها طور انفرادی بنا کنیم. ما طریق گفتگو با